یاد دهی را یاد بگیریم (1)
هر درس را با فعاليتهايي كه هر دانشآموز را به مرور با گسترش محتواي درس گذشته درگير ميسازد، شروع كنيد.
دانشآموزان در آغاز ورود به كلاس پر از انرژياند و از لحاظ ذهني آماده فراگيري محتوا هستند. از اين فرصت با اشاره به درس گذشته بهره بگيريد. دانشآموزان جز در شرايط استثنايي قادر نيستند با ذهن خالي براي اولين بار با موضوعي برخورد كنند. تكرار در جهات و به روشهاي گوناگون براي شروع يادگيري درس جديد، ضرورياند.
با استفاده از راههاي زير ميتوانيد يادگيريهاي گذشته دانشآموزان را تعميق ببخشيد:
o شركت در تهيه نقشه مفهومي درس گذشته؛
o شركت در پيشبرد فلوچارت، روشها يا فرآيندها؛
o شركت در شبيهسازيها و ارتباطات؛
o رعايت نوبت و نظم در پيشبرد فرآيند يادگيري؛
محتوا را به تجارب مثبت و عاطفي خارج از مدرسه ارتباط دهيد.
دانشآموزان مطالبي را كه با تجارب روزمره ارتباط دارند و واجد جنبههاي عاطفي هستند، بهتر به خاطر ميآورند و درك ميكنند. برخي راهبردها براي توفيق در اين زمينه عبارتند از:
1. از طريق بحثهاي عميق و كامل، پشتيباني خود را به آنها اعلام كنيد و از آنها بخواهيد تشبيهات و طرحهاي خود را با امور خارج از مدرسه ربط دهند.
2. آنها را وادار كنيد كه اوضاع، دلايل، مفاهيم يا روشهاي آموزشي ما را با احساسهاي مطبوع خود در خارج از مدرسه مقايسه كنند.
براي كارها مقصدي در نظر بگيريد.
بدون تعيين مقصد، افراد نسبتبه فعاليتهايي از قبيل: تهيه گزارش، تحقيق كردن، تهيه جداول و تلاش كردن تمايلي نشان نميدهند. با وجود اين، ما دانشآموزان را در انجام كار به مقصدي واقعي يا خيالي پيوند نميدهيم.
در بيان مقاصد ميتوان از افعالي مانند: دنبال كردن، به اطلاع رساندن، به نمايش گذاردن، پند دادن و يادداشت برداشتن و گزارش دادن استفاده كرد.
مثال: ? قصد داريم براي دوستان غايب در كلاس يادداشت برداريم و برايشان شرح دهيم كه چه چيزهايي يادگرفتهايم و چگونه آنها را به كار ميبريم. در اين زمينه ميتوانيم به دانشآموزان پيشنهاد كنيم كه براي سنجش يادگيريهاي دوستان غايب پرسشهاي ارزشيابي تهيه كنند.؟
